Конспект уроку

8 клас (використання мультимедійних технологій та відеоматеріалів  на уроці)

Тема. Поняття про амфотерні гідроксиди і оксиди

Мета. Повторити і поглибити знання про характерні властивості основ і кислот; дати поняття амфотерності; сформувати навички складання рівнянь хімічних реакцій за участю амфотерних сполук (гідроксидів та оксидів); показати умовність розподілу гідроксидів на основи та кислоти

Тип уроку. Комбінований

Основні поняття: оксиди, кислоти, основи, гідроксиди, кислотні та основні властивості, амфотерність

Обладнання і матеріали: підручник Ярошенко О.Г. Хімія, 8 клас: К.:«Освіта», 2008; мультимедійна презентація

Методи, прийоми, форми роботи: слово вчителя, бесіда, віртуальний експеримент, робота з підручником, робота з комп’ютером, самостійна робота учнів

Хід уроку

І. Організаційний етап                                                     (Слайд 1)

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів

Бесіда:                                                                                   (Слайд 2)

         1) За формулами речовин, встановити клас сполук: NaOH;  CO₂;  HCl;  CaCO₃;  MgO;  NaNO₃;  Ba(OH)₂;  H₃PO₄.

         2) Як класифікують оксиди?

         3) Яка хімічна властивість є найхарактернішою для кислот?

         4) Яка хімічна властивість є найхарактернішою для основ?

Гра «Третій зайвий»                                                           (Слайд 3)

         Вибрати із якою з двох запропонованих речовин буде реагувати дана речовина. Пояснити чому?

         H₂SO₄ реагує з Ca(OH)₂ чи з HNO₃?

         KOH реагує з Mg(OH)₂ чи з HCl?

         Ba(OH)₂ реагує з Na₂O чи з SO₃?

         HNO₃ реагує з FeO чи з P₂O₅?

         З допомогою вчителя учні роблять висновок про те, що хімічні речовини реагують між собою лише в тому випадку, якщо вони розрізняються за своїми властивостями.

ІІІ. Проблемне питання                                                  (Слайд 4)

         Учнів підводимо до проблемного питання, яке буде розглядатися на даному уроці:

         Чи існоють речовини, які можуть проявляти подвійні властивості?

IV. Цілевизначення та планування уроку

         Вчитель оголошує тему та завдання уроку.           (Слайд 5)

         Учні знатимуть: поняття амфотерності, приклади амфотерних сполук, специфічні хімічні властивості амфотерних гідроксидів і оксидів.

         Учні вмітимуть: складати рівняння хімічних реакцій за участю амфотерних сполук, порівнювати властивості кислотних і основних сполук з амфотерними.

V. Вивчення нового матеріалу

Демонстрація

«Добування та доведення амфотерності цинк гідроксиду»   (Слайд 6)

         Демонстрацію проводимо використовуючи відеоматеріал взятий з віртуальної хімічної лабораторії, для забезпечення чистоти експерименту.

         Після перегляду демонстрації учні записують рівняння добування цинк гідроксиду:

         ZnCl₂ + 2NaOH = Zn(OH)₂↓ + 2NaOH,

та рівняння взаємодії одержаного гідроксиду з кислотою:

         Zn(OH)₂ + H₂SO₄ = ZnSO₄ + 2H₂O.

         Для написання ж реакції взаємодії цинк гідроксиду з натрій гідроксидом вчитель пояснює особливість цинк гідроксиду виступати або основою, або кислотою в залежності від того, з ким реагує. Записується схема:

                              Zn(OH)₂ ↔ H₂ZnO₂                             (Слайд 7)

                                основа       кислота

         Після пояснення учні під керівництвом вчителя записують рівняння:

         Zn(OH)₂ + 2NaOH = Na₂ZnO₂ + 2H₂O.

Поняття амфотерності

         Вчителем робиться висновок про те, що цинк гідроксид взаємодіє і з кислотами, і з основами. Такі гідроксиди називаються амфотерними. Префікс «амфо-» свідчить про подвійність властивостей.

                                                                                             (Слайд 8)

         Амфотерність – це здатність хімічних сполук виявляти кислотні або основні властивості в залежності від природи речовини, з якою вони реагують.

Завдання на відтворення

         Якщо цинк гідроксид є амфотерною сполукою, то і цинк оксид також амфотерна сполука. На основі цього твердження написати рівняння реакцій взаємодії цинк оксиду з кислотою і лугом, якщо продукти даних взаємодій аналогічні продуктам взаємодії цинк гідроксиду з кислотою і лугом.

Робота з підручником                                                       (Слайд 9)

         По формулах амфотерних оксидів (ст.64) складіть формули амфотерних гідроксидів, що їм відповідають.

         Cr₂O₃ → Cr(OH)₃

         MnO₂ → Mn(OH)₄

         ZnO → Zn(OH)₂

         Al₂O₃ → Al(OH)₃

         BeO → Be(OH)₂

Групова робота                                                             (Слайди 10, 11)

         Клас поділяється на групи по три-чотири учні. Проводиться демонктрація віртуального досліду по добуванню та доведенню амфотерності алюміній гідроксиду.

         Учні працюють у групах, записуючи рівняння реакцій, які відбувалися у дослідах.

VI. Узагальнення і систематизація знань                 (Слайд 12)

Завдання 1.

У лабораторії знаходяться набори реактивів різного складу. Вкажіть, який з наборів речовин можна використати для одержання найбільшої кількості амфотерних гідроксидів:

         1) ZnCl₂,  ZnSO₄,  Al(NO₃)₃,  KOH

         2) NaOH,  Mg(OH)₂,  KOH,  FeCl₃

         3) AlCl₃,  CrCl₃,  BeCl₂,  NaOH

         4) ZnCl₂,  MgCl₂,  BaSO₄,  KOH

Завдання 2.

Два учні проводили хімічний експеримент з одержання амфотерного гідроксиду. Один із них спочатку влив у пробірку розчин лугу, а потім розчин солі амфотерного металу; а інший – розчин солі амфотерного металу, а потім розчин лугу. Чи має значення порядок змішування розчинів? Чому?

VII. Домашнє завдання                                                (Слайд 13)

         Обов’язкове: опрацювати §18; виконати завдання 2 ст.89

         За бажанням: підготувати повідомлення про використання гідроксидів.